SZKOŁA POLSKA W WATERFORD

 Temat: Niezwykły koncert Wojskiego - omawiamy fragment "Pana Tadeusza" A. Mickiewicza. Podręcznik, s. 204 1. Zapoznanie z tekstem o instrumentach myśliwskich - strona 204 w podręczniku 2. Uczniowie obejrzeli fr.  gry  Wojskiego z  filmu "Pan Tadeusz"  https://www.youtube.com/watch?v=35r8qKXjgRA 3. Zapoznanie z fragmentem "Pana Tadeusza" s. 205 4. Uzupełnianie  karty  pracy Temat: Uczymy się pisać sprawozdanie. Podręcznik, s. 210, ćwiczenia s. 60 1. Ciche czytanie tekstu. 2. Omówienie tekstu. 3. Ćwiczenia praktyczne. Zadanie domowe: Napisz  sprawozdanie z wydarzenia klasowego/ wycieczki/ meczu. Prace proszę napisać na kartce A4.

 Temat: Charakterystyka porównawcza Aliny i Balladyny.   Alina Balladyna Opis postaci młodsza córka wdowy starsza córka wdowy Wygląd zewnętrzny jasne włosy, zaplecione w warkocz, różana cera, fiołkowe oczy blada, alabastrowa cera, czarne oczy stosunek do matki martwi się i troszczy o matkę, jest wobec niej opiekuńcza, serdeczna; życzliwie i z wyrozumiałością podchodzi do marzeń matki o lepszym życiu dla córek lekceważy matkę, mimo że ta wyraźnie ją faworyzuje jako starszą córkę; pogardliwie traktuje jej marzenia; kpiąco komentuje słowa matki; przerywa jej, gdy rozmawia z Kirkorem, jakby się wstydziła za matkę  Uczniowie w grupach uzupełniali kartę pracy. Na podstawie informacji zgromadzonych  w trakcie lekcji  uczniowie  piszą charakterystykę  porównawczą Aliny i Balladyny. Dodatkowe informacje  o  charakterystyce porównawczej  znajdują  się  w

  Temat: Z wizytą w Mirmiłowie – spotkanie z bohaterami komiksu „Kajko i Kokosz, szkoła latania” 1.      Test online pozwalający uczniom na sprawdzenie ich wiedzy o przeczytanej lekturze https://wordwall.net/pl/resource/28229023 2.      Sprawdzamy co zapamiętaliśmy z  lektury: 1.      Zabawa „Zgadnij kto/co?” – chętna osoba podchodzi do tablicy i staje twarzą do klasy.  Nauczyciel nad głową tej osoby pisze na tablicy hasło związane z lekturą (np. Mirmił, fujarka, kufer).  Zadaniem osoby jest odgadnąć, kim jest, zadając pytania do pozostałych uczniów, którzy mogą odpowiadać tylko tak lub nie. 1.      Ikony – uczniowie wklejają do zeszytów kartkę z ikonkami związanymi z treścią lektury.  Ich zadaniem jest krótko opisać z kim/czym kojarzy się dana ikona. Kodowanie - zadaniem dzieci jest zakodować postaci lub przedmioty związane z lekturą 1.      Najważniejsze informacje o lekturze: ·        Tutuł ·        Autor ·        Rysunki ·        Wydawnictwo Plan wydarzeń: uzupełnianie

  Krótka powtórka z piątej klasy. - Ile dynastii zasiadało na polskim tronie przed Jagiellonami? - Kto był i pierwszym i ostatnim władcą z dynastii Piastów? - Kiedy i w jakich okolicznościach  na tronie polskim pojawili się Andegaweni?  - Jakie były przyczyny i skutki podpisania unii w Krewie?  Bitwa pod Grunwaldem - film obejrzany podczas zajęć Przypomnieliśmy sobie dzieło Jana Matejki oraz historię ukrycia obrazu podczas II wojny światowej.  Stanisław Wyspiański i jego odczucia na temat dzieła Matejki.  W domu Proszę napisać krótką notatkę na temat wielkiej wojny z zakonem (1409-1411).  Wypowiedź powinna zawierać minimum pięć pełnych zdań, które dostarczą informacji na temat przyczyny, przebiegu oraz konsekwencji wielkiej wojny. 

  Temat: Zawisza Czarny i bitwa pod Grunwaldem.              1. Ideał rycerza.             2. Wielka wojna z zakonem krzyżackim.             3. Bitwa pod Grunwaldem (15.07.1410) Cel zajęć: - dowiesz się , dlaczego Zawisza Czarny jest uważany za wzór rycerza; - prześledzisz przyczyny wybuchu wielkiej wojny z zakonem krzyżackim; - dowiesz się, kiedy doszło do bitwy pod Grunwaldem i jakie były jej skutki.  Film obejrzany podczas lekcji - bitwa pod Grunwaldem Król Polski zyskał uznanie w oczach współczesnych. Po bitwie pod Grunwaldem rozkazał odnaleźć ciało wielkiego mistrza oraz ważniejszych rycerzy zakonnych      i odesłać je do Malborka. Było to zachowanie godne władcy chrześcijańskiego, któremu dobrze były znane obyczaje rycerskie.  Osłabło znaczenie zakonu krzyżackiego, upadł mit jego niezwyciężoności. Obraz Jana Matejki Bitwa pod Grunwaldem  - wersja 3D. Zadania zrobione w zeszycie ćwiczeń podczas lekcji - zadanie 1 i 2 s.42  Zadanie domowe Proszę przeczytać temat w podręczniku oraz

 Temat :ZADANIA ZE SKALĄ Wiemy, że 1 km = 1000 m a 1m = 100 cm, zatem 1 km=100 000 cm; 1 cm – 100 000 cm   1 cm – 1000 m (1 m = 100 cm, dlatego dwa zera „zostały odcięte”)   1 cm – 1 km (1 km = 1000 m)   Skala: 1:100 000, mówi, że 1 cm na mapie odpowiada 100 000 cm w rzeczywistości (w terenie),   więc 1 cm – 100 000 cm, 1cm – 1 000 m, 1cm – 1 km   Skala: 1:100 000 000, mówi, że 1 cm na mapie odpowiada 100 000 000 cm w rzeczywistości (w terenie), więc 1 cm - 100 000 000 cm, 1cm – 1 000 000 m, 1cm – 1000 km   Skala: 1:1 000 000, mówi, że 1 cm na mapie odpowiada 1 000 000 cm w rzeczywistości (w terenie),   więc 1 cm – 1 000 000 cm, 1cm – 10 000 m, 1cm – 10 km   Zadanie 1  - Zamień skalę mianowaną 1 mm – 4 km na skalę liczbową. Wykonując zadanie tego typu musimy ujednolicić jednostki. W tym wypadku, po obu stronach powinny być milimetry: 1 mm – 4 km 1 mm – 4000 m (ponieważ 1 km = 1000 m) 1 mm – 400 000 cm (ponieważ 1 m = 100 cm) 1 mm – 4 000 000 mm (ponieważ 1 cm = 10 mm) Teraz zapisujemy

  Temat :ZADANIA ZE SKALĄ Wiemy, że 1 km = 1000 m a 1m = 100 cm, zatem 1 km=100 000 cm; 1 cm – 100 000 cm   1 cm – 1000 m (1 m = 100 cm, dlatego dwa zera „zostały odcięte”)   1 cm – 1 km (1 km = 1000 m)   Skala: 1:100 000, mówi, że 1 cm na mapie odpowiada 100 000 cm w rzeczywistości (w terenie),   więc 1 cm – 100 000 cm, 1cm – 1 000 m, 1cm – 1 km   Skala: 1:100 000 000, mówi, że 1 cm na mapie odpowiada 100 000 000 cm w rzeczywistości (w terenie), więc 1 cm - 100 000 000 cm, 1cm – 1 000 000 m, 1cm – 1000 km   Skala: 1:1 000 000, mówi, że 1 cm na mapie odpowiada 1 000 000 cm w rzeczywistości (w terenie),   więc 1 cm – 1 000 000 cm, 1cm – 10 000 m, 1cm – 10 km   Zadanie 1 - Zamień skalę mianowaną 1 mm – 4 km na skalę liczbową. Wykonując zadanie tego typu musimy ujednolicić jednostki. W tym wypadku, po obu stronach powinny być milimetry: 1 mm – 4 km 1 mm – 4000 m (ponieważ 1 km = 1000 m) 1 mm – 400 000

 Temat: Represje po powstaniu styczniowym                                         Aleksander Sochaczewski  Pozegnanie Europy 1. Skutki powstania styczniowego. aresztowano powstańców i zsyłano na Sybir, część powstańców emigrowała. Naród polski ponownie stracił swoją elitę, konfiskowano majątki uczestnikom powstania i oddawano w ręce Rosjan, przekazywano skonfiskowaną ziemię w ręce urzędników carskich, nałożono na Królestwo kontrybucję (podatek wojenny) w wysokości 5%, wprowadzono stan wojenny na 50 lat, na Litwie, Białorusi i Ukrainie deportowano 7 tysięcy rodzin polskich w głąb Rosji, wprowadzono przymus wyprzedaży ziemi Rosjanom i wystąpiono przeciwko Kościołowi katolickiemu, zlikwidowano odrębność Królestwa Polskiego: zlikwidowano Królestwo a na jego miejscu powstała prowincja rosyjska Kraj Nadwiślański, w której władzę sprawował generał –gubernator. Prowincja ta została podzielona na 10 guberni. Zlikwidowano wszystkie polskie urzędy, a istniejące urzędy podporządkowano ministerstwo

Temat: Powstanie styczniowe. Wybuch i przebieg powstania. 1. Wybuch i przebieg powstania a) 22 stycznia 1863 r. Komitet Centralny Narodowy przekształcił się Tymczasowy Rząd Narodowy i wydał Manifest, w którym: wezwał obywateli pod broo, ogłosił dwa dekrety uwłaszczeniowe. Ziemie mieli otrzymad na własnośd wszyscy chłopi ją dzierżawiący, a chłopi bezrolni mogli otrzymad ziemię w zamian za udział w powstaniu. Odszkodowanie dla właścicieli ziemskich miało zostad wypłacone przez skarb paostwa. Chciano wyzwolid Płock, w którym ujawnid miał się Tymczasowy Rząd Narodowy. Powstaocy zaatakowali 16 garnizonów rosyjskich lecz nie udało im się osiągnąd zamierzonych celów. Powstanie miało charakter wojny partyzanckiej. b) W związku z wybuchem powstania Rosja i Prusy podpisały tzw. konwencję Alvenslebena, zgodnie z którą król pruski zobowiązał się pomóc carowi w stłumieniu powstania. c) Pierwszym dyktatorem powstania został przybyły z Paryża Ludwik Mierosławski, który wkrótce opuścił kraj. Drugim dy

 Temat : Adam Mickiewicz- poeta zapatrzony w tradycję. Podręcznik, s.196 docs.google.com/presentation/d/1eujMNTPMN1Zp_ts-HptLJE7gvHxuQ8TbEpTUk269iG0/edit#slide=id.p20 Uczniowie na podstawie informacji z podręcznika i prezentacji, piszą w zeszytach krótki życiorys Adama Mickiewicza. Temat:  Śladami obyczajów szlacheckich- polowanie na niedźwiedzia. Podręcznik, s.197 https://www.youtube.com/watch?v=nzhf36bcU6c 1. Analiza treści fragmentu. 2. Analiza plakatu ze strony 200 Temat: Dzień Języka Ojczystego.

 Temat: "Balladyna" Juliusza Słowackiego jako przykład dramatu scenicznego. Uczniowie zapoznali się z biografią Juliusza Słowackiego https://www.youtube.com/watch?v=fUmg4Fo5h7Y Notatka z  lekcji: Monolog – jest to nieprzerywana wypowiedź jednej postaci. Opowiada ona o swoich przeżyciach albo wprowadza w to, co się dzieje poza sceną. Dialog – czyli rozmowa, zespół wypowiedzi co najmniej dwóch osób na określony temat. Dla dialogu charakterystyczna jest wymienność ról nadawcy i odbiorcy wśród jego uczestników: ta sama osoba występuje raz jako podmiot mówiący, to znów jako adresat słów wypowiadanych przez innego rozmówcę. Didaskalia – w starożytnej Grecji oznaczały przygotowanie chóru oraz aktorów do wystąpienia w tragedii lub komedii; w dzisiejszym sensie: wskazówki i objaśnienia autora dramatu lub adaptatora dotyczące realizacji scenicznej utworu. Uczniowie wskazywali w tekście przykłady monologu,  dialogu i didaskaliów. Dramat: Dramat [z gr.  drȃma  – ‘ruch, akcja’] to jeden z

 Temat : Pisownia ó, u , rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów.  Podręcznik str. 85. Zadanie 1. Odczytanie tekstu przez nauczyciela , a potem jeszcze raz przez uczniów. Wyjaśnienie i odczytanie reguł ortograficznych - schemat na dole strony. Uczniowie wypowiadają i zapisują poszczególne słowo np. pokojówka - zakończenie - ówka : piszemy ó. piekarz - rzeczownik , rodzaj  męski , końcówka - arz , piszemy rz itd.  Należy jadnak pamiętać , że są wyjątki od tej reguły takie jak np. bagaż , bandaż , jeż.  zapisuje - końcówka - uje ( zapamietujemy : - uje się nie kreskuje! )  Zadanie 2 , str. 86 w podręczniku : należy wpisać brakujące litery : ó, u , rz , ż , ch.  Np. lekarz, aptekarz, sińców , kasztanów itd. Wszystkie wyrazy nauczyciel zapisuje na tablicy , a uczniowie w zeszytach.    Kolejne ćw. 3 , str. 86 : trzeba wyszukać jak najwięcej wyrazów z ó, u , rz , ż , ch  i je zapisać :  kożuch , duch , kalendarz , bagaż itd. - uczniowie podchodza do tablicy i zapisują znalezione wyrazy , robią to